□鹿 言

累計培養(yǎng)學(xué)徒3萬余名，蘇州走出了中國特色學(xué)徒制的“新模式”。近日，中國特色學(xué)徒制成果展示暨2024年全省職業(yè)教育教科研工作總結(jié)會啟幕，活動就中國特色學(xué)徒制的實踐探索、機制創(chuàng)新等進行了深入探討。

產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是一項跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨部門的系統(tǒng)工程。在蘇州，多年來的學(xué)徒制實踐已經(jīng)取得了階段性成果。試點專業(yè)緊密圍繞蘇州支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢行業(yè)，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的高度契合，為蘇州經(jīng)濟社會發(fā)展注入了源源不斷的人才活力。

我們看到，蘇州在政行企校協(xié)同育人方面做出了積極探索。建立產(chǎn)教融合發(fā)展機制，不僅有助于推動人才聯(lián)合培養(yǎng)，同時也能推進技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。以太倉為例，太倉作為“德企之鄉(xiāng)”，借鑒了國際上“雙元制”教育的部分理念，同時很好融入了本地化實踐。如今，“雙元制”教育在太倉落地生根、開花結(jié)果，逐漸形成了“一頭連著學(xué)、一頭連著實訓(xùn)企業(yè)”的校企合作、產(chǎn)教融合的模式。這種模式能夠有效對接市場需求，培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位的技能型人才。

“學(xué)中做、做中學(xué)”，企業(yè)需要什么，學(xué)校就培養(yǎng)什么。與傳統(tǒng)的校企合作不同，新型學(xué)徒制企業(yè)是主體、學(xué)校是重要參與者。讓學(xué)生在真實的工作場景中提升技能，無疑更貼近企業(yè)需求。通過企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、崗位實踐等方式，學(xué)生的實踐能力也能得到很大提高。當(dāng)自己所學(xué)的知識不再停留在紙面上，就代表學(xué)以致用得到了最大程度的體現(xiàn)。

目前，職業(yè)教育相比普通高等教育的社會地位仍然偏低，家長和學(xué)生對職業(yè)教育的接受度仍然偏低。融入特色學(xué)徒制，有助于提升職業(yè)教育含金量與美譽度，同時也能有效緩解企業(yè)技能人才緊缺。隨著產(chǎn)業(yè)升級，對高端技術(shù)和創(chuàng)新能力的需求增加，如何平衡基礎(chǔ)技能培養(yǎng)與高端技術(shù)教育之間的關(guān)系，是職業(yè)教育過程中面臨的新挑戰(zhàn)。期待蘇州繼續(xù)真抓實干，努力打造好中國特色學(xué)徒制“蘇州樣板”。